Модуль 11. Рефлексія

У цьому Модулі ми з колегами поділилися   створеними Планами вивчення теми, а також основними документами Портфоліо. Після перегляду та доопрацювання складових  Портфоліо   з’ясували, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.

Висновок роботи: під час проходження курсу веб-10 я вдосконалила навички роботи над проектами та отримала нові цінні знання в галузі ІКТ.
Дякую тренеру за розуміння, терпіння та постійну готовність допомогти! 

Модуль 10. Рефлексія

Обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення   ефективності  уроку та для підтримки навчання учнів, створили  презентацію  для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Спланували, як   вивчатимемо обрану  тему в своєму класі та як створити інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням у використанні комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

Під час роботи над модулем  розглянули наступні завдання :

• Використання різних технік постановки запитань;
• Створення  учнівської презентації ; 
• Створення плану впровадження теми;
• Створення документу для фасилітації;
• Визначили наявність усіх складових свого Портфоліо;
• Знайшли  Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян;

Модуль 9. Рефлексія

Під час вивчення цього модуля ми:

• Обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
• Обговорили,  як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;
• Проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів;
• Створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;
• Створили інструменти для підсумкового оцінювання;
• Створили навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів;
• Внесли зміни в План вивчення теми;
• Спланували необхідні інструктивні матеріали для навчального проекту.

Модуль 8. Рефлексія

У цьому модулі ми дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Ми намагалися спроектувати свою систему оцінювання , використовуючи при цьому засоби оцінювання проектів програми Intel® «Навчання для майбутнього». Переглянула свій приклад учнівської роботи, внесла  до нього потрібні зміни.

Модуль 7. Рефлексія

Створення прикладу учнівської роботи з позиції учня дає вчителю  змогу перш ніж пропонувати учням проектні завдання, вирішити, чи ці завдання та вимоги, які ми ставимо перед учнями в навчальному проекті, відповідають навчальним потребам, віку та можливостям  учнів. Створення такої учнівської роботи допомагає  визначити, на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання. У

Модуль 6. Рефлексія

Онлайнове опитування надає можливість складати опитувальники та збирати відповіді на них через Інтернет. Існують спеціальні веб-сторінки, які дозволяють створювати власні опитування з різними типами запитань: питання з однією правильною відповіддю, з декількома правильними відповідями, зі шкалою оцінок, запитання з пропусками, які потрібно заповнити, тощо. Можна переглядати отримані дані у графіках та діаграмах, а також експортувати їх у програми з опрацювання даних.

Модуль 5. Рефлексія

Дозволяючи учням самостійно обирати зміст своїх проектів, я можу направляти їх в потрібне русло та формулювати основні питання роботи згідно з вимогами державних освітніх стандартів, ставити відкриті Основні запитання.

Щоб пересвідчитись у тому, що учні отримують необхідні для 21 століття знання та вміння, я планую систематично моніторити рівень та якість їх знань за допомогою різноманітних тестів, диференційованих завдань, взаємо- та самооцінювання, тощо.

 Щоб забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня за умови, що вони працюють у малих групах при виконанні проектів, мені необхідно розробити різнорівневі тести,тематичні опитування, бланки-відповіді для учнівського взаємооцінювання та самостійного аналізу учнями власної роботи.

Модуль 4. Рефлексія

 Зрозуміла процес планування вивчення обраної теми, який починається з того, що  ми визначаємо, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм,формулюємо навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких

формулюємо Основні запитання, що  складають зміст проекту.

 Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання  склали перший варіант плану оцінювання учнів  по своїй темі. 

Модуль 3. Рефлексія

Успішність реалізації учнями навчального проекту залежить від того, наскільки добре учитель бачить кінцеву мету навчання та результати проекту. Потрібно переконатися, що заплановані  вправи  допомагають   учням досягати поставлених навчальних цілей та зрозуміти головні концепції теми або ж побачити більш «загальну картину». Переглядаючи навчальні цілі, очікувані результати навчання та вимоги стандартів і програм, учитель повинен приймати рішення щодо пріоритетів у виборі змісту навчання учнів, розуміючи, як навчальні цілі співвідносяться з вимогами програм та стандартів.

Модуль 2 Рефлексія

Робота над проектами дійсно  надає навчальним завданням практичну спрямованість і можливість  для вчителя розвинути в учнів навички мислення вищих рівнів та підвищують рівень мотивації учнів до навчання. Дізналася про  те, як плануються та реалізуються проекти  за допомогою ІКТ, як їх 

можна використати в навчальному процесі.

Модуль 1. Рефлексія

Щоденна завантаженість учителя не залишає часу для додаткових серйозних роздумів про якість власної професійної діяльності. Безумовно,  я думаю про те, що відбувалося у моєму  класі кожного навчального дня.  Я аналізую, які вправи та завдання видалися вдалими чи невдалими на уроці, оцінюю ефективність добору методів і засобів навчання.
 Разом з тим, учителі часто глибоко не аналізують переваги інноваційних педагогічних технологій. Необхідно всім скористатитеся цією можливістю та присвятити деякий час вивченню свого педагогічного досвіду, проаналізувати протиріччя, які виникають при навчанні у вашому класі.